英语课堂如何开，老师如何教，学生如何听，用英语如何玩？这可不是一本书就能全说清的难题，我见过忒多老师把英语课上成了讲英语，又听到笑声变成了哭鼻子。 讲英语，听起来好办，实际上挺累人的。你得先搞清楚，咱们目前的英语课到底是个啥情况。 起初，别老想着照本宣科。你见过那种老师站在白板前，像念课文一样把课文念一遍，然后让学生假装听写吗？那叫苦中作乐，叫悠闲。真正的英语课，得让英语动起来。我在大量社区小学里看过的课，最有活力的是那种“闯关”模式。
不是老师问难题学生答，而是学生上来演，演得不对就请下去，演对了再接着演。
这种模式叫“情境教学”，说白了就是生活模拟。
比如学"I have"，老师就说：“要是你目前手里拿着一个球，手里拿着一个苹果，手里拿着刀，你手里一共有几个东西？”学生就得一个一个举起来数。
这种直观、有肢体动作、有声音反馈的教学，比坐在教室里背单词管用多了。 再说点具体的，咱们得把“数据”和“真感”骗进来。
那会儿老师讲“那会儿”、“赶明儿”，学生脑子里全是枯燥的单词。目前嘛，我把学生分成几组，每组选一个主题，然后让他们自己编故事。
比如“我的周末”。有的孩子编成“我在动物园”，有的编成“我在做游戏”。老师抓不住重点，只负责扫视全班，说“好，大家持续”。
这时候我就该站出来，指着那个站在动物园门口的小孩说：“咦，这个孩子如何看起来有点愣住了？他为啥突然不讲话了？
难道刚刚别的孩子把大象关起来了？”这种插科打诨，能把气氛拉得特别高。 记得我那年带过一个班，讲"shopping"（购物）。
本来是要学三个句型，结局我让每个学生去模拟超市。有的学生扮演收银员，有的扮演顾客。有个学生突发奇想，把收银员当成了小丑，一边数钱一边唱儿歌，收银员那笑容简直比他还灿烂。我当时就在旁边偷笑，这哪是上课啊，这简直是超级市场现场选秀！最终老师总结的时候，不是把句型书本扔给学生，而是说：“看，刚刚那个唱的像不像？实际上购物时，我们不用管价格表，不用管收据，只要找到我们要的东西就行，心里要有主见！”那一刻，教室里的空气仿佛都变亮了。 再说说如何练口语。别光让你背对话，你得逼着你说。我在农村学校教过学生，大量孩子性格内向，不敢开口。我就故意让他们用英语说好办的“不”和“能够”，哪怕只有几个字。刚启动他们脸红得像番茄，后来慢慢也就习惯了。有个男生叫Sam，他总怕说错，我就让他拿着课文里的句子，哪怕只写下一句，他也认定挺有成就感，最终竟能流利地说出一段小故事了。
这种一点点磨出来的自信，比讲十遍语法都管用。 还有啊，得看看那些“隐形”的障碍。大量学生英语不好，不是出于不会，是出于怕。我怕他们怕说错了惹老师来气。
故此我在课堂上得多给台阶。
比如我故意说错一句话，然后请那个平时最怕说错的同学来幸灾乐祸地纠正我，笑着给他打分。
这种“打样儿”的方式，学生会认定：“原来英语课也能够如此好玩。” 自然，也不能彻底抛弃教材。就像学车，你得先学规则（语法），然后才能开稳车（应用）。
故此我还是在课本里找那些能“玩”的地方。
比如学"be"动词，我就让学生把“你是”变成“你是大个子”、“你是小个子”、“你是红头发”……这种变体式的练习，既巩固了语法，又增添了新鲜感。 最终，我想说的是，老师的功能不是控场，而是搭台。把舞台搭好，学生自己就能唱出最美的歌。咱们别总想着教那些死板的知识点，要想的是如何让学生愿意开口，愿意开口，愿意在开口中试错，在试错中进步。
毕竟，真正的英语本事，是在真的互动里练出来的，而不是在书本里背出来的。 故此，下次再备课，千万别照搬教案。
看看你的学生，看看你家孩子的生活，看看他们平时和伙伴如何交流。用英语去聊聊天，去描述图片，去角色扮演，去解决小费事。
这样上英语课，不仅效率高，学生也快乐。当你发现孩子们眼里有光，嘴里有话，手里有东西时，恭喜你，你成功地把英语课变成了他们的“第二人生”。


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