各位考官好，关于我市初中自主招生的命题设计，我大致是按照这样几个逻辑来思索的。 起初是那个“初中”定位的难题。自主招生的核心，本质上是给那些没考上一般/平平高中要么想换个赛道发展的初中学生机会。
故此，命题不能只盯着那些全市排名顶尖、分数特别高的尖子生。
要是题目忒偏，让一个在一般/平平县花 180 分的学霸直接拿高分，那对大多数一般/平平家庭的孩子来说就像天选之子，彻底脱不了现实。自主招生的意义，在于把那些在普高竞争中吃瘪、成绩中等但挺有潜力的孩子给捡回来。
这就好比公司招聘，不是只找那个最完美的候选人，而是要把那些有潜力但需求耐心的“中级工”给招进来，给他们一个展示本事的舞台。
故此，我认定命题的门槛设计，务必得把那些“中等生”和一般/平平生都圈进来，哪怕他们平时在学校里就是排在前面的五十名，只要能达到这个分数段，就应当有资格参加。 然后是那些“降”的难题。说起“降”，实际上我就反复琢磨过几次。
起初，是难度降。大量考生的基础确实不如大家想象的那样扎实，特别是那些成绩中等的，他们往往不是不想学，是学不到手，要么备考时状态不好。
要是题目忒难，让他们做那种需求极强逻辑推理要么复杂几何计算的题，那挫败感忒强了，就连直接劝退。
故此，我在命题的时候，发现这几个小区里的卷子，不管是数学还是英语，难度我都刻意往“中低”调。
比如数学题，不搞那些超纲的复杂模型，而是多考基础概念的理解和好办的应用；英语不考那种生僻的语法实词，更侧重语篇理解和基础词汇拼凑。我就连想能不能把作文题目设得再好办点，像考个话题作文，不要求写那种宏大的主题，只要条理清楚、观点明确就行。 其次是“分层”的难题。
我想到了几个具体的例子。去年全市考完试，我发现咱们某小区里，有个成绩靠前的学生，平时就爱刷题，但这次考下来，全卷都是小作文，让他写个 400 字作文，他认定自己手快脑子活，结局一稿就废，最终只考了个及格；隔壁那一个平时成绩一般，但就是做事慢半拍，这次考完发现全是计算和阅读理解，别看跑题，但居然能拿出个不错的分数。
这就挺有意思了，我们能不能在命题时，略微给这两个人不同的压力？
要么说，能不能设计一套卷子，既能刷掉基础差的学生，又能让中等生有点成就感？比如数学卷子，我把“应用题”的题量略微削减点，把“证明题”的难度降下来，让那些平时就智慧的学霸也能省事搞定，而让那些平时不认确实学生在努力复习后，也能有个“我能行”的感觉。自然，也不能把全卷都搞好办到离谱，否则对高年级学生来说可能有点打击。
这个平衡点，我认定得根据咱们初中的实际生源结构来定，就像我们隔壁班一样，得让每个人都认定“这卷子我是能过的”。 最终，我在想如何考。
我想考的不是那几道死板的选择题，而是让学生动手画画、动手做题，要么在小组里谈个话。
比如美术题，我不只画个标准答案，我还特意开卷，准学生画点自己的创意，哪怕画得歪歪扭扭，只要表达了想法，分数就给到。英语作文，我不考那种长篇大论的议论文，我就给个具体的生活场景，比如“周末的活动”，让考生自己去填个一两句话，看看他们平时有没有表达过这种生活。
这种设计，实际上就是我想看到的：要是一个学生平时不爱讲话，但一旦到了考场，能火急火燎地写出几句通顺的话，那说明他的语言张罗本事是有的。 自然，我也知道，实行自主招生，肯定不是万能的。它解决不了所有分数低的学生没上普高的难题，也解决不了所有偏科的学生能不能进大学的难题。它更多是作为一种“分流”要么“缓冲”的机制。就像咱们平时的分班，要是大家都卷得了得，就连出现恶性竞争，那学校的氛围会变差，学生也会变得焦虑。自主招生，在一定程度上能让大家心态放平，知道“我别看不是状元，但我能找个适合自己的位置”。 总的来说，我的观点是，自主招生的命题，要有温度，要有包容性，不能冷冰冰地只伺候那几个超常发挥的。要把那些在普高边缘徘徊的学生给拉回来，给那些基础稍弱的学生给个台阶下。别看这不能彻底保证他们能上一流大学，但能保证他们在这个阶段有归属感，有成就感，不至于彻底掉队。
这或许就是教育里最细微也最真的东西吧。 好了，这就是我对这个难题的一些粗浅想法，可能还有大量不成熟的地方，请大家多多指教。


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