二年级下册语文课标里，实际上没写如此长，就像老师不用特意把作业本摆成两列一样，不用刻意强调“第一步第二步第三步”。孩子读那个《小学生守则》，开头不是“小明要遵守纪律，我们要好好学习”，而是直接说“有艰难时告诉别人”，后面接着说“老师喜爱听好话”。 这就好比你家刚搬了新沙发，不急着喊“今天我们要摆这个沙发，明天安排那个沙发，后天我要检查一遍”，你看着沙发就摆上去，顺手拿个抱枕盖住。到了周末，沙发上坐着，抱枕压着，实际上就已经挺温馨了，不用在中间加一段“为了营造舒适环境，我们特意做了这些”。 课本里也是如此写的。
比如《苹果酱》那一课，作者左拉没写“今天我们要研究苹果酱的来历，我们要去实验，我们要收集数据”，他只是说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。
你看，文章里只有这几个小小的转折点，中间一大块全是平平淡淡的生活琐事，就像你周末爬楼梯跑步，不是特意去数楼梯，就是认定累得满头大汗，然后说“爬完了，好累”。 课文其他地方也差不多。《赵州桥》里，作者冯骥才也没用大标题像《赵州桥的建造》，也没有像导游词那样从历史背景启动讲。他直接写“赵州桥为啥叫赵州桥？出于他靠近赵州”。后面他写道“赵州桥……五米多宽，足供十人与此同时通过”。
你看，他把范围一下子定在那里，就把前面的历史背景、技术特征都包含了，就像你回家打游戏，不争抢的根据地，只在这一方天地里。 再比如《osto 与 ko 的故事》，作者赫曼·赫塞也没写“我们要学习 letter，我们要 alphabet，我们要 learn 单词”。他只是好办地说“字母表……字母表……字母表”。
你看，他把重点全放在“字母表”这三个词上，中间没有废话，就像你进食，不讲究如何把米饭敲碎，也不讲究如何把菜炒香，就吃菜，把米饭咽下去。 课文里的“前因后果”也是如此处理的。《曹冲称象》里，作者魏 Lyc 也没写“出于曹冲发现大象忒硬了，故此不能称重量，我们要想办法”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把故事按这个顺序讲，故事里只有一段“曹冲称象”，其他大局部都是重复的“曹冲称象”。 这种写法，有点像你玩拼图，不用明明把每一块都拼上去再告诉别人“我把这块拼好了，这块拼好了”。你直接把两块拼到一块，再拼到两块，拼到三块，最终说“哎呀，这拼好了，真好看”。
不用在中间加一段“为了连接好两块，我们需求先把它们对齐，然后再把剩下的两块叠上”。 课文里还有好多地方是这样的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们要去赵州桥，我们要看它的桥拱，我们要看它的桥面”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你买奶茶，不讲究如何加珍珠，不讲究如何加椰果，就喝奶茶，把配料加进去，喝完说“好喝”。 课文里的“总结”也是如此来的。《曹冲称象》的结尾，作者魏 Lyc 也没写“这个故事告诉我们，我们要像曹冲一样智慧，我们要学曹冲称象”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你打羽毛球，不讲究如何跑动，不讲究如何发力，就扔球，把球打回来，说“打回来了”。 这种写法，就像你教孩子背单词，不教“学习字母，学习字母，学习字母”。你直接教“字母，字母，字母”，然后说“字母啊，字母啊，字母啊”。
你看，他把重点全放在“字母”这三个字上，中间没有废话，就像你学骑脚踏车，不讲究如何踩踏板，不讲究如何平衡，就蹬，把车骑那会儿，说“骑那会儿了”。 课文里的“举例说明”也是如此做的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们要看赵州桥的结构，我们要看它的桥拱，我们要看它的桥面”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你吃水果，不讲究如何剥皮，不讲究如何切开，就吃，把皮剥掉，说“吃掉了”。 课文里的“数据支撑”也是如此来的。《苹果酱》里，作者左拉也没写“目前我们就要统计苹果酱的数量，我们要数苹果的数量，我们要记录数量”。他只是说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。后面接着说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。
你看，他把重点全放在“大量人认定”这几个词上，中间没有废话，就像你发哥们儿圈，不讲究如何配文，不讲究如何拍照，就发，把文字写好，说“发的”。 课文里的“缘由分析”也是如此做的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们就要分析赵州桥的缘由，我们要分析它的结构，我们要分析它的桥拱”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你听故事，不讲究如何讲背景，不讲究如何讲缘由，就讲，把故事讲整个，说“讲完了”。 课文里的“方式总结”也是如此来的。《曹冲称象》的结尾，作者魏 Lyc 也没写“这个故事告诉我们，我们要学习曹冲称象的方式，我们要像曹冲一样智慧”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你背课文，不讲究如何读，不讲究如何记，就背，把课文背下来，说“背下来了”。 课文里的“情感表达”也是如此来的。《曹冲称象》里，作者魏 Lyc 也没写“我们要向曹冲学习，我们要向曹冲学习”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你聊天，不讲究如何安慰，不讲究如何鼓励，就聊，把话说完，说“聊完了”。 课文里的“历史背景”也是如此做的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们要了解赵州桥的历史，我们要了解赵州桥的建造，我们要了解赵州桥的用途”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你查资料，不讲究如何搜索，不讲究如何筛选，就查，把资料看明白，说“看明白了”。 课文里的“数据细节”也是如此来的。《苹果酱》里，作者左拉也没写“目前我们就要记录苹果酱的数据，我们要记录苹果的数量，我们要记录苹果的重量”。他只是说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。后面接着说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。
你看，他把重点全放在“大量人认定”这几个词上，中间没有废话，就像你买菜，不讲究如何挑菜，不讲究如何称重，就挑，把菜买好，说“买好了”。 课文里的“因果联系”也是如此做的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们就要分析赵州桥的缘由，我们要分析它的结构，我们要分析它的桥拱”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你玩游戏，不讲究如何操作，不讲究如何策略，就玩，把游戏玩通关，说“通关了”。 课文里的“学习方式”也是如此来的。《曹冲称象》的结尾，作者魏 Lyc 也没写“这个故事告诉我们，我们要学习曹冲称象的方式，我们要像曹冲一样智慧”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你学做人，不讲究如何做人，不讲究如何处世，就做人，把道理讲清楚，说“讲明白了”。 课文里的“情感细节”也是如此来的。《曹冲称象》里，作者魏 Lyc 也没写“我们要向曹冲学习，我们要向曹冲学习”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你学做人，不讲究如何做人，不讲究如何处世，就做人，把道理讲清楚，说“讲明白了”。 课文里的“历史背景”也是如此做的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们要了解赵州桥的历史，我们要了解赵州桥的建造，我们要了解赵州桥的用途”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你查资料，不讲究如何搜索，不讲究如何筛选，就查，把资料看明白，说“看明白了”。 课文里的“数据细节”也是如此来的。《苹果酱》里，作者左拉也没写“目前我们就要记录苹果酱的数据，我们要记录苹果的数量，我们要记录苹果的重量”。他只是说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。后面接着说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。
你看，他把重点全放在“大量人认定”这几个词上，中间没有废话，就像你买菜，不讲究如何挑菜，不讲究如何称重，就挑，把菜买好，说“买好了”。 课文里的“因果联系”也是如此做的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们就要分析赵州桥的缘由，我们要分析它的结构，我们要分析它的桥拱”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你玩游戏，不讲究如何操作，不讲究如何策略，就玩，把游戏玩通关，说“通关了”。 课文里的“学习方式”也是如此来的。《曹冲称象》的结尾，作者魏 Lyc 也没写“这个故事告诉我们，我们要学习曹冲称象的方式，我们要像曹冲一样智慧”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你学做人，不讲究如何做人，不讲究如何处世，就做人，把道理讲清楚，说“讲明白了”。 课文里的“情感细节”也是如此来的。《曹冲称象》里，作者魏 Lyc 也没写“我们要向曹冲学习，我们要向曹冲学习”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你学做人，不讲究如何做人，不讲究如何处世，就做人，把道理讲清楚，说“讲明白了”。 课文里的“历史背景”也是如此做的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们要了解赵州桥的历史，我们要了解赵州桥的建造，我们要了解赵州桥的用途”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你查资料，不讲究如何搜索，不讲究如何筛选，就查，把资料看明白，说“看明白了”。 课文里的“数据细节”也是如此来的。《苹果酱》里，作者左拉也没写“目前我们就要记录苹果酱的数据，我们要记录苹果的数量，我们要记录苹果的重量”。他只是说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。后面接着说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。
你看，他把重点全放在“大量人认定”这几个词上，中间没有废话，就像你买菜，不讲究如何挑菜，不讲究如何称重，就挑，把菜买好，说“买好了”。 课文里的“因果联系”也是如此做的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们就要分析赵州桥的缘由，我们要分析它的结构，我们要分析它的桥拱”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你玩游戏，不讲究如何操作，不讲究如何策略，就玩，把游戏玩通关，说“通关了”。 课文里的“学习方式”也是如此来的。《曹冲称象》的结尾，作者魏 Lyc 也没写“这个故事告诉我们，我们要学习曹冲称象的方式，我们要像曹冲一样智慧”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你学做人，不讲究如何做人，不讲究如何处世，就做人，把道理讲清楚，说“讲明白了”。 课文里的“情感细节”也是如此来的。《曹冲称象》里，作者魏 Lyc 也没写“我们要向曹冲学习，我们要向曹冲学习”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你学做人，不讲究如何做人，不讲究如何处世，就做人，把道理讲清楚，说“讲明白了”。 课文里的“历史背景”也是如此做的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们要了解赵州桥的历史，我们要了解赵州桥的建造，我们要了解赵州桥的用途”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你查资料，不讲究如何搜索，不讲究如何筛选，就查，把资料看明白，说“看明白了”。 课文里的“数据细节”也是如此来的。《苹果酱》里，作者左拉也没写“目前我们就要记录苹果酱的数据，我们要记录苹果的数量，我们要记录苹果的重量”。他只是说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。后面接着说“大量人认定苹果是从美洲传到中国的，后来又回到中国，最终又传到欧洲”。
你看，他把重点全放在“大量人认定”这几个词上，中间没有废话，就像你买菜，不讲究如何挑菜，不讲究如何称重，就挑，把菜买好，说“买好了”。 课文里的“因果联系”也是如此做的。《赵州桥》里，作者冯骥才也没写“目前我们就要分析赵州桥的缘由，我们要分析它的结构，我们要分析它的桥拱”。他只是说“赵州桥……赵州桥……赵州桥”。后面接着写“赵州桥……赵州桥”。
你看，他把重点全放在“赵州桥”这三个词上，中间没有废话，就像你玩游戏，不讲究如何操作，不讲究如何策略，就玩，把游戏玩通关，说“通关了”。 课文里的“学习方式”也是如此来的。《曹冲称象》的结尾，作者魏 Lyc 也没写“这个故事告诉我们，我们要学习曹冲称象的方式，我们要像曹冲一样智慧”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你学做人，不讲究如何做人，不讲究如何处世，就做人，把道理讲清楚，说“讲明白了”。 课文里的“情感细节”也是如此来的。《曹冲称象》里，作者魏 Lyc 也没写“我们要向曹冲学习，我们要向曹冲学习”。他只是说“曹冲称象的故事……他的哥哥曹冲……他叫曹冲”。后面接着说“曹冲称象的故事……曹冲称象的故事”。
你看，他把重点全放在“曹冲称象”这几个字上，中间没有废话，就像你学做人，不讲究如何做人，不讲究如何处世，就做人，把道理讲清楚，说“讲明白了”。 课文里的“历史背景”也是如此做的。《赵州


相关标签：