初中英语：把课堂从试卷里拽出来，拉进孩子心里 初中英语不是考卷上的选择题，也不是课本里那些一辈子背不完的语法表格。它更像是一阵带着海风的春天，想看看孩子能不能在陌生的海域里，既学会航行的本事，又找回自己最纯真、最单纯的样子。 那会儿总认定，英语教给孩子的只是单词拼写和句子结构。可目前想想，那忒功利了。孩子背了十个单词，要是背不下来，赶明儿如何描述刚刚看到那只老麻雀？
如何形容他刚刚在教室里偷偷笑的那一点眼波？语法要是不落地，就变成了毫无意义的符号堆砌。
故此，初中英语的初衷，确实不该只是培养“做题机器”，而是要让孩子长出两片翅膀：一片是能听懂窗外麻雀的语言，另一片是能自由地用英语说出心里话的翅膀。 这翅膀长出来得慢，得有点迟钝。 比方说到“第一单元第一课”，大量老师直接跳着说：“ Hello! How are you? What's your name?" 这听着挺顺耳，但对孩子来说，瞬间成了无意义的噪音。真正的目标是让孩子先把自己当成一个会讲话、会交流的人，想跟老师打招呼，要么想告诉老师今天遇到了啥头疼的事。
这时候的“你好，老师”，不是为了考试，而是为了建立连接。
要是连这点连接都建立不起来，后面所有的要求都是空中楼阁。 这种“迟钝”是必要的。就像学骑脚踏车，前两年只能扶着车把晃晃悠悠，摔几次膝盖都磕青了，但只要你敢摔，腿肌肉和平衡感就启动发育了。初中英语也是这样，间或的“闹脾气”、“听不懂”、“找不到词”，恰恰是孩子语言本事在扎根的过程。
要是每次犯错都把它当成毛病来纠正，孩子就会把英语当成一座高墙，推墙都嫌累。 故此，我们要做的，就是给这座墙松手。让孩子自己来搭，哪怕搭歪了。 举个例子，那会儿我们教孩子学形容词，是死记“red, blue, green"。目前呢？老师会放一段关于校园里树叶颜色的视频。
看到一片红得发光的枫叶，孩子可能会说："It is red. Like fire." 看到一株绿得发亮的芦荟，孩子可能会说："It is green. It is like a plant." 这时候，好办的颜色词不再是孤立的词汇，它们变成了描述世界、表达感受的工具。孩子启动用英语去观察，去感知，而不是在脑子里翻字典。 这种“去形式化”的追求，会带来大量意想不到的惊喜。有些地方，老师为了赶进度，根本不讲语法，只读句子。结局孩子发现，原来英语也能够是如此灵活的。我们能够把句子拆开，说“看，那只鸟飞走了”，也能够说“鸟飞走了，蓝色的天空”。孩子们启动自由地组合语言，他们发现，原来一个句子能够有好几种说法，答案也能够是多样的。
这种思维的跳跃，正是创造力在萌芽。 自然，这种自由是有边界的。
这条边，就是“文化意识”。我们教孩子学英语，也是教他们了解这个世界的广阔。
比如教他们认识“family”，不只是说“爸爸的妈妈和爸爸”，而是告诉他们，family 是一个包含爱、牵挂、责任关系的宏大约念。通过跟爷爷下棋、跟父母聊天，通过听不懂的英语新闻，通过看外国人拍的照片，他们能感受到，英语里藏着这个世界的温度。 在这个过程中，孩子们会遇到大量意想不到的“艰难”。有的孩子习惯了中文思维，一到英语环境就认定自己“不中”。
这时候，老师不能急着给答案。要给他们工夫，给他们机会，让他们在犯错中成长，在尝试中修正。
哪怕孩子对着镜子练习讲话，哪怕孩子对着空空的墙壁喊口号，只要他在开口，就是在成长。 在这个过程中，我也见过大量鲜活的案例。
比如一个平时不爱讲话的孩子，在英语课上突然启动主动举手，用英语讲了一个他最近形成的趣事，就连用英语向同学道歉。
那一刻，他眼神里的光比任何试卷上的分数都要耀眼。
那一刻，他突然明白，英语不是用来提分的工具，它是他表达自我的语言，是他连接世界的桥梁。 自然，我们也知道，这条路不会一帆风顺。有些老师想得忒快了，想让孩子像机器人一样听话；要么有些孩子认定英语忒难，干脆拉倒了。但不管怎么着，初中英语这场旅程，最终的目标地不是考对了多少题，而是让孩子明白：语言是活的，生活也是活的。 我希望，当我们送走这些孩子的时候，他们手里拿着的不只是是一叠试卷和一本词汇表，而是一套整个的、自信的语言系统。他们知道，甭管未来走到哪儿，甭管遇到啥艰难，只要他们开口，只要他们用英语去表达，这个世界就会为他们打开一扇窗。 这扇窗，才真正归于他们。


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